6. 「此生還想再讀一次的書」特集:採訪有栖川有栖、逢坂剛、鎌田實、菊地秀行、佐藤優、鈴木光司、谷澤永一、田原總一朗、ひろさちや、藤本義一等10位知名人氣作家,請他們列出曾經備受感動,此生還想再讀一次,究極的3本書。
例如推理小說作家有栖川有栖列出的3本是:
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前言:部落格搬家之後,把這篇舊文遺漏了,現在把它補上,只不過原附圖片不知躺在硬碟何處,懶得再找,只好變成純文字文章。
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(照片來源:日本圖書卡官方網站)
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舉例來說,一般日文教科書,幾乎是從「私は學生です。」這種句子開始,但是老師的教材是從「私が學生だ。」開始。老師的觀念是,「です」型是客氣文體,算
是比較複雜的變化,初學者還是該從基本的、普通文體的「だ」型開始學起。結果在他的教材編排上,要一直到第17章才學到客氣文體的「です」、「ます」型。
這種觀念是我前所未聞的。
至於「は」與「が」,似乎功能一樣,但是仍有區別,實則其語感不同,有所謂「緊緻性」的強弱區別,這個區別很微妙,牽涉範圍很廣,甚至涉及文章節奏,真要
學得透徹,已經進入高級日文的範圍了。老師說等將來高級班才能詳細解說。聽到這話,我又是一愣,由小見大,日文的深奧在此。
老師的課程從日文三大基本句型(名詞型、形容詞型、動詞型)開始講起(這招開門起手式就已經與各家各派大不同了),利用動詞句型及動詞「書く(かく,
寫)」為基礎,講第1組動詞5大變化(其實就是所謂的「か行」),然後擴大為「さ」、「た」、「な」、、、各行,並且搭配第2組、第3組最常用的動詞5大
變化,至此,就形成一個最基本的50音動詞變化矩陣,老師稱之為日文版「五行八卦圖」!再搭配上下一段動詞、漢字動詞、不規則變化的「來」與「音便」等
等,就把日文動詞文法講得差不多了。
以上這部份堪稱老師教材中最核心的結構,後續的形容詞、名詞、助動詞等等都可以搭配起來講,都有關聯,而且很容易理解。到後段再講解比較難的「くれる」、
「もらう」授受關係輔助動詞、客氣文體、古典文體等等。最後壓軸是利用課程至今所教文法來解說村上春樹作品《國境之南
太陽之西》第1章的第1段文字。當我們終於能夠讀懂一小段村上春樹原文的時候,不但心中大喜,也對往後的學習更有信心。
學到這裡大致是一個基礎初級。下一個階段,老師使用《日語綜合讀本:從初級到中級(水谷信子著, 階梯)》及《讀日本文化說日語(木下真彩子,寂天)》這兩本書當教材上課,教室也轉移到台北火車站前某大樓。
老師說當年雖然日檢考到一級,也順利申請到學校,可是來到日本之後,還是聽不懂身邊日本人在講什麼,速度要命的快阿!而且大家講的內容根本跟課本裡寫的不
一樣!於是他趕快把這套《日語綜合讀本》拿出來苦讀苦聽,尤其是書中會話的卡帶一聽再聽,總算漸漸聽得懂日本人講話。不過,我們上這本時還是以課文為主,
老師說生活會話部份比課文正文麻煩,其中參雜口語、俗語、敬體、男用語、女用語,不容易理解,所以要放到最後等讀本課文(共15課)都上完再回頭來講。雖
說計畫如此,事實上這書的會話只講解到第7課,後面各課老師要我們自己唸。
再來第三階段則是化教材於日常生活中。老師找了NHK播報新聞稿、雜誌廣告文、飯店簡介、科普文章、村上春樹《國境之南
太陽之西》原文約二三十頁等等來講解,大部分還請人將內容錄成MP3。後來更妙,竟找來綜藝節目《男女糾察隊》來講解其中所有內容及對話,「綜藝節目體」
日語真是直接、快速、簡潔,既新朝又搞笑,要聽懂看懂很不簡單!
年紀大了,學習語文的優勢是理解能力強,但弱勢是記憶能力差。加上公務的忙及私務的懶,課業「勉強」始終「勉」得不夠,複習、預習均不足,讀完1句可以忘了兩句。老實說,我讀得也很吃力。
老師上課氣氛很輕鬆隨性,但是課堂上的臨場演練卻很「硬斗」,要現學現用,馬上練習造句套句,常常腦筋轉不過來,舌頭也常常卡住。而且小班制人煙稀少,根
本躲不了、逃不掉,我被搞得很緊張(其實說錯也不會罰站,不知在緊張啥)。後來學乖了,每次上課前就先預習,把預備要上的漢字發音查一查,抄在課本上,並
且把演練題先作一遍,做個小抄,等輪到我時照著念即可過關,都要這樣預習過才敢去上課。結果老師及同學們至今仍誤以為我的程度很好,真不好意思。
老師的課一直上到去年八月底宣告暫停,他要忙著製作自己的新書。之前於2008年3月,老師已將他的講義整理出版,書名為《日文結構的秘密-跨越初級障礙》。
書前有辜振豐老師的序。上市之後,據說市場反應不錯。老師曾豪氣地說,只要熟讀他這本書,一級檢定的文法部分絕對沒問題。因為我不是一級,所以無法驗證此
話真假。老師還說,他自己也常常回頭翻自己寫的書,有時候回顧一下,竟然還可以就某個心中疑點得到新的啟發。這點我相信。這書我常置於辦公室案頭,有時想
到就拿來翻一翻,或午茶時間帶到某個休息區讀。讀日文資料時更需要它來輔助,與字典、網路並列為三大神器。
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搬家時此文忘了搬過來
現在原文照錄
但是暫時省略配圖及聯結
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