大自在軒藏書誌 by 苦茶(coolchet)

搬家時此文忘了搬過來

現在原文照錄

但是暫時省略配圖及聯結

這篇文章早在1年前就該寫了，但是一直拖著沒寫，因為，文章會提到我的日文老師和他的著作。學生對於老師，豈能任意褒貶？當學生的，除非天縱奇才，否則程 度必定遠不如老師，老師學問上的優點及缺點，豈是小小學生們所能了解？所能評論？我是這樣認為。而且以文章臧否人物，若講好聽的，他人不見得聽得進去，想 說這必定是學生拍老師馬屁；若講難聽的，他人也可能惱火，想這學生不過幾斤幾兩？憑什麼批判老師？在這樣多重顧忌下，也就把寫此文的事擱下。

最近摘錄日文雜誌《一個人》內容，又抄又寫，搞得煞有介事。有書友用既羨慕又懷疑且誇張的口氣問：「好棒！你懂日文阿？」事實上，我哪裡懂日文？頂多知道 一些皮毛。只不過為了這些皮毛，著實也花了不少光陰，下了一番苦功。追本溯源，最主要還是感謝教導我的日文老師。正巧最近老師又出版新的著作，我想，正式 介紹老師的時候到了，那麼就藉機來報告我這兩年來跟隨老師學習的歷程，並且介紹老師的人與學問。

2007年1月初，去日本京阪神一帶玩了4天3夜。扣除頭尾兩天搭飛機，第2天跟團遊京都、大阪市區，第3天則是完全自助遊神戶。自助遊那天以及其他自由 活動逛街時段，不管問路、交通、購物、用餐等等都發生了一些語言溝通相關的小插曲，讓我心中起了些許感觸：是不是該多懂一些日文、日語比較好呢？雖然，不 懂日文日語並不影響日本自助遊的樂趣、、、。

回台灣後，看到網路上幾位師友（以宅神龍貓大王及小美先覺為例），並非日文系出身，也不是日文從業人員，卻看懂日文，可以掌握第一手日文資料，講起日本流 行現象、影視綜藝、動畫動漫、藝術文化都頭頭是道，讓我這個只知道搜尋二手資料、靠漢字猜內容也可以寫文章的人很汗顏。經此多重刺激，我想，荒廢多年的日 文，程度不能只停留在五十音，應該再次提升，務必要能讀懂日文資訊才能在「江湖」立足！

這時候想到對語文頗有天賦的辜振豐老師，他明明是讀英美文學出身的，卻可以自學學會日文，每年都要去神保町搬日文書回來，於是我向辜老師請教學習閱讀日文之法。

辜老師說：「雖然你先天骨格不佳、後天失調，年紀又老大，然而見你求道之心旺熾，我介紹一位老師給你，跟著他好生努力學習，將來若奇功煉成，機緣到時，或 許可以提攜你當個書僮挑夫，陪老夫同往東瀛神保町朝聖取經，雲遊耍子一番（以上為設計對白，敝人最近在讀《江湖奇俠傳》，一時被劍仙上身）。」一聽是辜老 師親自推薦的明師，心中大喜！於是透過辜老師，我和這位日文老師聯絡上，不久就去他的班插班上課，每週只上一個晚上。

老師姓周，自稱「明智 周」。周老師是一位奇人。台大數學系畢業，研究所讀經濟系法學組（？），因地利之便，常在公館明目書店混，因此認識辜振豐老師，並加入辜老師一夥人成立的 讀書會（據說讀的是古時候會殺頭的資本論、馬克思思想），受辜老師潛移默化，開始研讀日文，越讀越有心得，更勝過先前修讀過的英文、法文、德文，從此人生 悄悄轉向。退伍後，打消原預定往歐洲深造計畫，苦讀日文，成功申請到日本交流協會獎學金，前往京都大學攻讀博士班，沉浸日語世界裡繼續深入研究日文與日 語，練成聽說讀寫的功力，最難得的是在他心中已形成一套研讀日語文的獨創系統。

完成學業回到台灣，考量就業問題，老師對於老本行經濟學已經看透，知道可能會有侷限，不想再鑽進去，更不想被困在學院內。他反而對如何教人們學日文這件事很有興趣。於是翻譯文宣、編寫教材、開班授徒、傳遞理念，也受聘到社區大學、某些出版集團擔任老師或顧問。

辜老師介紹周老師給我時，周老師正在新生南路某家餐廳裡，租了一個包廂小廳，開設一個私人小班（學生大約5、6名左右）。我去報到時，已經落後兩三個月， 動詞變化差不多教完了。老師說：「沒關係，你學過五十音，又有一點微薄基礎，把前面的教材拿去自己讀吧。」接過講義，我納悶，自己讀？行嗎？就憑我這點程 度？半信半疑。

我學日文始於大學時期。利用某年暑假在敝校城區部上過一期短期入門班，只學了五十音及鴻儒堂版東京外國語大學附屬日本語學校編的《日本語（1）》前12 課，才學到動詞變化就遇到瓶頸，難懂難記，剛好課程至此結束，學習也跟著結束。暑假過後開學，忙著K（？）本科課業，升上高年級後又專注於研究所考試及預 官考試，沒有繼續研讀日文，久而久之，句型及課文全忘了，只記得平假名五十音（片假名則常常搞錯），入社會後，就靠這點家底「招搖撞騙」。這就是我的程 度。

老師當學生的時候也曾經上過某大型日文補習班。但是只上了3個月，受不了那種教學方式，就翹課了，從此完全自己讀。經過他的研究，台灣社會上這種傳統的日 文教學法是「建基於文法學者的理論系統」，循序漸進，中規中矩，著重會話演練，比較適合已經住在日本而不懂日文、不懂漢字，並且每週都可以接受密集訓練的 老外。而台灣的學生並沒有日文日語環境，沒時間密集上課，也不見得人人都是為了留學，而且大家都懂得漢字，實在沒必要跟著傳統教材繞一大圈來學日文。因此 老師基於自己苦學日文的經歷與多年研究心得，建立一個教學體系，編出一套嶄新的且適合初學者的文法教材。

老師的教材很奇特，它的章節編排不同於一般通用的傳統日文教科書，而是自成一個有組織的系統。把先前未上到的講義帶回家自習，讀著讀著竟然也能自通；像我這樣半吊子學生半途插班上課的，也可以把新課程吸收進去，可見他的編寫法確實獨到。

舉例來說，一般日文教科書，幾乎是從「私は學生です。」這種句子開始，但是老師的教材是從「私が學生だ。」開始。老師的觀念是，「です」型是客氣文體，算 是比較複雜的變化，初學者還是該從基本的、普通文體的「だ」型開始學起。結果在他的教材編排上，要一直到第17章才學到客氣文體的「です」、「ます」型。 這種觀念是我前所未聞的。

(未完,待續)